La autonomía de un individuo se adquiere en el momento que éste desarrolla la capacidad de establecer unos hábitos o rutinas que le hacen competente en determinadas áreas. Los afectados por TDAH adolecen de esta capacidad puesto que la disfunción que sufren en sus funciones ejecutivas hacen que sea una verdadera odisea el poder crear y asentar esas rutinas necesarias para su propia autonomía, dificultando así su desarrollo como individuos.
Es cierto Esther. Gracias por romper el hielo. Las funciones ejecutivas dificultan la adquisición de hábitos de autonomía. En los preescolares podemos observar un retraso en la adquisición de hábitos como vestirse, comer, asearse o recoger los juguetes, Pero, ¿cómo pueden afectar las funciones ejecutivas en su desarrollo? ¿de qué manera? ¿en qué momento? Si nos centramos en explorar la afectación en estos cuatro hábitos cómo ejemplo, podemos tener respuestas que nos ayuden a mejorarlos. ¿Qué pensáis?
Si la inmadurez de las FFEE no les permite desarrollar unos buenos hábitos de autonomía, la bola de nieve se va haciendo más grande porqué con ello aparece el incremento de inputs negativos del entorno y reprimendas (nunca recoges, o te vistes o te castigo, eres como un niño pequeño...), empiezan a perder oportunidades y refuerzos (como no has hecho esto te quedas sin ir a la fiesta de cumpleaños, te quedas sin tele...), con ello se da un deterioro en la autoestima del niño (soy tonto, todo lo hago mal, no se hacer nada bien...) y un aumento de emociones negativas como rabia, frustración o irritabilidad. Y todo esto ya se puede dar en la etapa infantil. Y empezamos la primaria, donde las exigencias del entorno aumentan (a nivel académico y también a nivel social) y aquí todo se complica más.
Por esto es tan importante poder formar a los padres de como acompañar a sus hijos con TDAH o dificultadesen el desarrollo de las FFEE. Primero para generar comprensión y segundo para potenciar hh parentales que les ayuden a no caer en el juicio y el castigo y reprimenda constante.
Por esto es tan importante poder formar a los padres de como acompañar a sus hijos con TDAH o dificultadesen el desarrollo de las FFEE. Primero para generar comprensión y segundo para potenciar hh parentales que les ayuden a no caer en el juicio y el castigo y reprimenda constante.
En resposta a Laia Solà Ruano
Re: Afectación hábitos de autonomía en el TDAH
per Cristina Cecilio Pérez -
Y cómo podemos evitar este deterioro de autoestima a través de la autonomía? Es muy importante tener en cuenta la personalidad y las capacidades del niño/a ya que para fomentar la autonomía realmente necesitan que las tareas asignadas sean adecuadas a su edad y las metas sean realistas. De otro modo, la frustración de apoderará del niño y de la niña al no poder alcanzar sus objetivos.
La responsabilidad no surge de manera espontánea sino que es fruto de la educación y de la experiencia. Fomentar la autonomía desde niños favorece el pleno desarrollo de la responsabilidad de los pequeños. Debemos dotar a los niños de autonomía conforme van madurando, haciendo que adquieran hábitos adecuados a su edad y así, a medida que van creciendo, podremos aumentar el nivel de exigencia, obteniendo de ellos una respuesta adecuada con la que vayan adquiriendo la autonomía suficiente hasta que consigamos niños y niñas independientes y funcionales.
Es muy importante acompañar este proceso reconociendo los logros, así como la reflexión sobre los errores . No se trata de dejar a los niños solos y despreocuparnos, sino de permitirles retos que no supongan riesgos, en los que podemos supervisarlos y, por supuesto, ofrecerles apoyo emocional en todo momento. Las familias deben tener paciencia, elogiarles a cada paso, corregirlos si es necesario pero sin acusar de una mala ejecución. Conforme el niño o niña vaya adquiriendo los pasos, se podrán ir retirando las ayudas para finalmente haber conseguido que sea autónomo en la realización de determinada tarea.
La responsabilidad no surge de manera espontánea sino que es fruto de la educación y de la experiencia. Fomentar la autonomía desde niños favorece el pleno desarrollo de la responsabilidad de los pequeños. Debemos dotar a los niños de autonomía conforme van madurando, haciendo que adquieran hábitos adecuados a su edad y así, a medida que van creciendo, podremos aumentar el nivel de exigencia, obteniendo de ellos una respuesta adecuada con la que vayan adquiriendo la autonomía suficiente hasta que consigamos niños y niñas independientes y funcionales.
Es muy importante acompañar este proceso reconociendo los logros, así como la reflexión sobre los errores . No se trata de dejar a los niños solos y despreocuparnos, sino de permitirles retos que no supongan riesgos, en los que podemos supervisarlos y, por supuesto, ofrecerles apoyo emocional en todo momento. Las familias deben tener paciencia, elogiarles a cada paso, corregirlos si es necesario pero sin acusar de una mala ejecución. Conforme el niño o niña vaya adquiriendo los pasos, se podrán ir retirando las ayudas para finalmente haber conseguido que sea autónomo en la realización de determinada tarea.
En resposta a Cristina Cecilio Pérez
Re: Afectación hábitos de autonomía en el TDAH
Totalmente de acuerdo con vuestros comentarios.
La planificación semanal y/o mensuales son algunas de las herramientas que utilizamos en las sesiones de reeducación para aumentar la autonomía. Organizar las tareas que tienen que hacer y presentarlas de forma separadas una por una hace que se puedan segmentar los objetivos. De esta forma los peques también pueden ir tachando las tareas hechas y ser consciente de que avanzan. Las tareas se han de ir adaptando a las exigencias del entorno teniendo en cuenta la madurez del niño. La autonomía que van adquiriendo les ayuda a tener una buena autoestima al ver que son capaces de seguir un conjunto de instrucciones.
Para mantener la consecución de las tareas se puede pactar algún premio (actividad familiar, quedar con los amigos...) y de esta forma ir alimentando el hábito.
La planificación semanal y/o mensuales son algunas de las herramientas que utilizamos en las sesiones de reeducación para aumentar la autonomía. Organizar las tareas que tienen que hacer y presentarlas de forma separadas una por una hace que se puedan segmentar los objetivos. De esta forma los peques también pueden ir tachando las tareas hechas y ser consciente de que avanzan. Las tareas se han de ir adaptando a las exigencias del entorno teniendo en cuenta la madurez del niño. La autonomía que van adquiriendo les ayuda a tener una buena autoestima al ver que son capaces de seguir un conjunto de instrucciones.
Para mantener la consecución de las tareas se puede pactar algún premio (actividad familiar, quedar con los amigos...) y de esta forma ir alimentando el hábito.
En resposta a Esther Fons López
Re: Afectación hábitos de autonomía en el TDAH
per Anna Julià Mariscot -
Estoy de acuerdo con todo lo que habéis aportado todos. Los hábitos de autonomía son fundamentales para adquirir un buen desarrollo del individuo. Creo que los niños y niñas afectados con TDAH tienen dificultades para adquirir estos hábitos. Trabajo en una escuela y la diferencia clave que he visto es en los niños en los cuales se trabaja codo con codo familia, escuela y, si es el caso, terapeuta, CDIAP.... Se trabaja en una misma línea y se hace mucha planificación y anticipación para trabajar la autonomía y muchos más aspectos en este sentido.
La adquisición de la autonomía en los niños con TDAH es todo un reto, como algunas apuntabais. La complejidad del trastorno y la inmadurez en el desarrollo de las funciones ejecutivas de estos niños, juegan un papel relevante en el desarrollo de los hábitos de autonomía. Las funciones ejecutivas, localizadas en la zona prefrontal del cerebro, son “el centro directivo del cerebro” (Barkley), nos permiten autoregularnos, desarrollar conductas orientadas a metas, y ser más eficaces. Los cuatro ejes, la memoria de trabajo, el lenguaje interno, la autoregulación de las emociones y la reconstrucción guían este proceso. Podemos observar cómo se activan estas funciones atendiendo por ejemplo el desarrollo de un hábito de autonomía, como el de “vestirse”. El niño debe atender que llega el momento de hacerlo (norma), y recordar la secuencia (memoria de trabajo), poder darse autoinstrucciones que dirijan su comportamiento hacia este hábito “primero ponte la camiseta” (lenguaje interno) favorecen su desarrollo. La persistencia, inhibición ante otros estímulos apetecibles, resistencia a la frustración es imprescindible para que se mantenga (autocontrol emocional), y el aprender de las experiencias pasadas para realizar el hábito, planificándolo y desarrollándolo con éxito va a ocasionar sin duda un avance en su adquisición (reconstrucción). Si reflexionamos sobre la cuantía de hábitos que realizamos diariamente y la interacción de las funciones ejecutivas entre ellas, podemos imaginarnos el calibre de esta afectación.
El desarrollo de los hábitos de autonomía hará que el niño sea más competente y tenga ímputs más positivos, éstos a la vez le generarán la confianza para seguir aprendiendo y adquiriendo nuevos hábitos. Cómo bien apuntabais, cuando el niño tiene dificultades para la adquisición de los hábitos de autonomía, es necesario la comprensión, la psicoeducación se hace crucial para trazar un camino de esperanza, ánimo y positivismo. Las metas deben ser realistas, definidas según el nivel de dificultad actual (zona de desarrollo próximo , Vigotsky) para ajustar las ayudas y el acompañamiento acorde al grado de autonomía, que paulatinamente se irá retirando para establecer nuevas metas. En este proceso todos somos responsables, es imprescindible el trabajo interdisciplinar, de padres, maestros, psicólogos, CDIAP, etc.
Gracias por vuestras aportaciones, con ellas, estamos más cerca de este reto.
El desarrollo de los hábitos de autonomía hará que el niño sea más competente y tenga ímputs más positivos, éstos a la vez le generarán la confianza para seguir aprendiendo y adquiriendo nuevos hábitos. Cómo bien apuntabais, cuando el niño tiene dificultades para la adquisición de los hábitos de autonomía, es necesario la comprensión, la psicoeducación se hace crucial para trazar un camino de esperanza, ánimo y positivismo. Las metas deben ser realistas, definidas según el nivel de dificultad actual (zona de desarrollo próximo , Vigotsky) para ajustar las ayudas y el acompañamiento acorde al grado de autonomía, que paulatinamente se irá retirando para establecer nuevas metas. En este proceso todos somos responsables, es imprescindible el trabajo interdisciplinar, de padres, maestros, psicólogos, CDIAP, etc.
Gracias por vuestras aportaciones, con ellas, estamos más cerca de este reto.